部编版六年级下小学语文说课稿:《十六年前的回忆》(推荐阅读)

作者:wuxiang 2022-05-27 浏览:3261
导读:   第一篇:部编版六年级下小学语文说课稿:《十六年前的回忆》  部编版六年级下小学语文说课稿:《十六年前的回忆》 在教学工作者实际的教学活动中,时常会需要准备好说课稿,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么你有了解过说课稿吗?以下是小编收集整理的部编版六年级下小学...

 

第一篇:部编版六年级下小学语文说课稿:《十六年前的回忆》

 

部编版六年级下小学语文说课稿:《十六年前的回忆》

在教学工作者实际的教学活动中,时常会需要准备好说课稿,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么你有了解过说课稿吗?以下是小编收集整理的部编版六年级下小学语文说课稿:《十六年前的回忆》,希望能够帮助到大家。

一、说教材

(一)教材分析

《十六年前的回忆》是一篇回忆录,作者是李星华。课文以第一人称,回忆了李星华的父亲、革命烈士李大钊从被捕到遇害的全过程,表现了革命者对革命事业的忠诚,也表达了作者对父亲的敬仰与深切怀念。文中有很多对人物的神态、言行描写,反映出了人物的不同性格,也反映出了李大钊对革命事业的忠诚的品质和沉稳、正直不屈的性格特点,这也紧扣了单元主题:阅读时,关注神态、言行的描写,体会人物品质。对培养学生的表达能力和捕捉信息能力有很好的启发作用。

(二)教学目标

1.会写“稚、避”等15个生字。能正确读写并积累“避免、僻静”等词语。

2.能正确流利地朗读课文。

3.了解李大钊同志被害的过程和与敌人作斗争的事迹,感受李大钊的高贵品质。感悟作者表达的思想感情。

4.学习作者的写作方法,领悟课文前后照应、首位连贯的表达方法。

(三)教学重难点

重点:

了解李大钊同志被害的过程,感受李大钊的高贵品质。

难点:

学习作者的写作方法,感悟作者表达的思想感情。

二、说教法:

根据设定的教学目标,这节课我采用的教学方法有:

1.朗读法

本课饱含深情,要让学生通过大量的朗读充分感受课文中人物形象,感受作者诚挚的情感。主要采用学生跟随范读、自由朗读等形式。

2.发现点拔教学法

本课的语言朴实无话,情感直白,学生可以理解,在教学过程中,重点分析的是人物形象,通过对人物品格言行的分析,了解形式的严峻、敌人的残暴,还有父亲的沉稳和高尚的品格,带领学生感受革命者的高度忠诚和作者对父亲的深切怀念。

3.多媒体辅助教学法

课的教学同时准备了多媒体课件,内容涵盖作者简介和人物相关资料,课文生字等内容,辅助教学,避免枯燥的说教形式,让课堂更生动。

三、说学法。

本课要求学生在课前做好预习,包括预习生字,大概了解课文内容,查找作者及李大钊的相关资料。课内主要是朗读课文,学习生字和课文内容,结合课后习题,进行适当练习,从而掌握本课要学习的内容。

四、说教学过程:

本课的教学课时是二课时,要结合课前的预习和课后习题,紧扣教材,结合教学目标,合理安排教学流程,以达成教学目标。

(一)布置预习

1.利用工具书,把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2.画出自己不懂的地方和印象深刻的地方,思考为什么。

3.搜集李大钊的资料简介。

(二)本节课的教学内容分两课时完成:

第一课时

一、谈话导入

上节课我们了解了石灰、竹的品质,古诗中也有很多赞颂梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格也在无数革命者身上得到展现。李大钊同志就是其中一个,为了革命,不畏艰险,面对敌人,无所畏惧。

二、检查预习情况

1.学生自由读课文,读准字音,读通句子,画出印象深刻的'地方和不理解的词句,交流理解。

2.出示生字,教师检查生字学习情况。重点交流的几个字:稚,僻,刑,哼。

三、整体感知,理解内容

1.学生通读课文,边读边想:

作者永远忘不了的是哪一天?为什么永远忘不了?

本文介绍了谁的什么事?(李大钊同志被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹)

2.理清课文顺序和脉络,划分段落。(除第一自然段外,其余按时间顺序记叙)

第一段(1)阐明题目;第二段(2-7)被捕前;第三段(8-18)被捕时;第四段(19-30)被审时;第五段(31-33)被害后

3.默读课文,交流印象深刻的事。

第二课时

一、回顾交流,导入新课

上节课我们初步感了解了课文的内容,这节课,我们就来深入感受革命先烈的坚强不屈精神。

二、深入学习,感受人物形象

1.学习被捕前部分。

“那年春天”的实际时间(承上启下作用)

表现局势危急的地方和李大钊的态度(结合课文)

2.学习被捕时部分。(抓住重点词语)

感受紧张气氛和人物不同的态度。(“我”的惊恐、敌人的残暴、父亲的沉着和蔑视)

3.学习被审时部分。(关注人物外貌、神态)

“没戴眼镜,乱蓬蓬的头发”(经受折磨)

“平静而慈祥的脸”(对敌人的无所畏惧和对亲人的爱)

“安定、沉着”从容镇定,绝不动摇。

4.学习被害后部分。(读好对话)

对话表达出的感情。(牢记牺牲,继承先烈的革命精神,将革命事业进行到底)

最后两个自然段与开头的关系。(前后照应,首尾连贯)

三、总结全文,领会精神

1.总结李大钊的精神品质,课件展示李大钊的事迹。

(李大钊同志对亲人充满慈爱,对革命事业无限忠诚,对敌人顽强斗争、坚贞不屈。)

2.结合课文,自由说说感悟。

3.完成课后习题。

四、课文小结

课文通过对革命先烈李大钊同志被捕遇害前后的回忆,展示了革命先烈对革命事业的无限忠诚,还展示了革命先烈面对敌人时的坚贞不屈的高贵品质,同时也表达了作者读父亲的敬仰与深切的怀念。

第二篇:十六年前的回忆说课稿

十六年前的回忆说课稿

尊敬的各位领导、老师:

大家好!

我说课的内容是:人教版小学语文六年级下册第三组:深深地怀念中的第一篇课文《十六年前的回忆》。

一、说教材

本册教材是小学阶段语文学习的最后一册教材,是衔接中小学语文学习的桥梁。俗话说:编筐窝篓,全在收口。因此,学生自学能力的提高,语文阅读作文能力的提升,不仅对中学语文学习有益,更是学生终生学习的必备能力。

本组课文共有4篇,都是追忆革命先辈的感人事迹。有大义凛然的李大钊,有舍身引路的郝副营长,有日夜操劳的开国总理周恩来,有舍己救人的张思德。虽然他们所处的时期不同,但是为人民服务的信念是相同的,甚至不惜牺牲自己的生命是相同的。一个民族不应该忘记历史,不应该忘记英雄。

《十六年前的回忆》这篇课文通过作者对李大钊被捕前到被捕后的回忆,展示了革命先烈忠贞革命的伟大精神,表达了作者对父亲的崇敬和深深地思念。这篇文章除开头外,是按照被捕前,被捕时,法庭上,被害后的顺序记叙的。

教学重点:引导学生感受李大钊忠于革命的伟大精神,受到革命的熏陶感染。

教学难点:引导学生理解为什么李大钊能够从容的面对危险,平和的面对家人的悲伤,以及无所畏惧的面对死亡。

教学中注重学生的体验过程,教给他们读书作文的方法。“问渠那得清如许,为有源头活水来”只有教给学生寻求“活水”的方法,他们才能够思如泉涌,妙笔生花。

二、说学情

本班62人,学习语文的兴趣都很浓厚,并且具有比较扎实的语文基础知识。他们的朗读入情入境,他们的表达酣畅淋漓,他们的倾听全神贯注,他们的笔尖真情流露。在这样的课堂,教这样的学生,只需要教师的点拨引导,只需要教师的“授之以渔”,“原生态”的语文课堂即可呈现,当然这只是预期的效果。

三、说设计理念

苏霍姆林斯基曾说过:“天天看书,终生与书为友,这是一条不能断流的潺潺小溪,它充实着思想的江河。

理念一:课堂书声琅琅,享受精神食粮

理念二:课前查找资料,课堂加深理解

理念三:学习表达方法,读写相得益彰

叶圣陶先生曾说:学生眼前要阅读、要写作,将来一辈子要阅读、要写作。因此设计了:写一件令你记忆深刻的事情,运用前后照应的表达方法,把内容写具体。达到了学以致用。

四、说方法策略

从学生实际出发,以学定教。

从教学内容出发,朗读感悟。

从教学效果出发,积极体验。

五、说教学流程

1、诗歌导入,联想入题

2、整体回顾,理清脉络

3、对比朗读谈发现

4、自由朗读,品味其人

5、重点引导,加深理解

6、纵观全文,交流收获

7、读写结合,学以致用

其实,语文很小,不过“字词句点”,语文很大,包罗“气象万千”,语文教学就是把大千世界缩小了给学生看,语文教育就是把小东西放大了装进学生的心田。

春暖花开,面朝大海,让我们做一个快乐的语文人。

以上是我的说课。谢谢大家!

 

第三篇:十六年前的回忆说课稿

十六年前的回忆说课稿

一教材分析 1.地位和作用

《十六年前的回忆》是六年级语文下册第三组的一篇讲读课文。本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆,展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质,表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外,文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。被捕前写父亲烧掉文件和书籍,工友阎振三被抓,反映出形势的险恶与处境的危险;被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊;法庭上描写了李大钊的镇定、沉着;被害后写了全家的无比沉痛。

本文是回忆录。作者采用第一人称的叙述方式,回忆了父亲被害的全过程,内容真实可信,语言朴素自然,既具有文学价值,又具有很强的史料价值。本组课文,既是对学生已有语文读写基本功的复习和巩固,又是今后各方面语文水平进一步提高的重要基础,使教学前后衔接,环环相扣。结合导读的要求以及所选的课文可以看出,这组教材的重点训练项目是综合运用以前学到的语文基本功,来阅读、理解课文,学习作者有条理地叙事和表达感情的方法,并在提高理解、表达和观察能力的同时,受到热革命传统教育。

选编这篇课文的主要意图,一是使学生借助课文,激发对革命先烈的崇敬之情;二是引导学生领悟课文前后照应的写法。

2、教学目标

(1)读读记记“含糊、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、制服、宪兵、魔鬼、肥胖、苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝头、姥爷”等词语。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹,受到生动的革命传统教育。

(4)领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。

3、教学重点、难点

(1)教学重点:引导学生学习课文,了解李大钊同志被害的过程,感受李大钊的高贵品质。 (2)教学难点:对本课一些含义深刻的句子,需要结合当时的社会背景来理解。

二、说教法和学法

本篇课文主要记述了革命先辈李大钊忠于革命事业的伟大精神和坚贞不屈的高贵品质,因为学生对革命历史缺乏生活体验,理解起来比较困难。学习本文,。首先,其次,要引导学生在自读的过程中找出需要深入体会的句子,如描写李大钊被捕前、被捕时和被捕后言行的句子,发表自己的见解,并与同学讨论,使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质 。

学法:通过有感情的朗读和对比法,教师讲授法! 加深领会李大钊同志的革命精神

三、说教学过程 在明确了教学目标,把握了教学重点和难点的基础上,本着面向全体学生的原则,我对本课的教学内容和教学程序作了如下安排:全文共学习两课时,第一课时,引导学生读懂课文内容,并借助语言文字感受李大钊同志的革命精神,受到革命传统的熏陶感染。第二课时,引导学生在感知课文内容,把握文章情感的基础上,进行研读训练,学习作者是如何运用语言文字前后连贯、首尾呼应地叙述事情经过,表达思想感情的,从而进一步理清文章思路,训练语言表达。

在课堂教学中,如何更好地完成课程标准所强调、追求的“加强综合,突出重点,注重语言的感悟、积累和运用,注重基本技能的训练,从整体上提高学生的语文素养”的要求呢?又如何体现新的课程改革所注重的培养学生“自主、合作、探究”的学习方式呢?我认为,关键要把教师的主导作用和学生的主体地位有机地结合起来,突出语文课程评价的功能,注意教师的评价、学生的自我评价和学生之间的互相评价相结合,营造愉悦、平等、和谐的学习氛围,使学生入情入境,争作学习的小主人,培养学生敢想善问,主动探究、富于创新的学习习惯。据此,我对本课设计了如下的教学环节:

一、以题激趣,感知课文

第一课时,在情境激趣的基础上,设置悬念,以题激趣:是谁在回忆?回忆的是谁?回忆的是哪些事?时隔十六年了,为什么还要回忆?以此,抓住题眼,触发情思,使学生自觉地投入到文章的学习中来,并结合课前预习时所查资料,边读边想:通过自学,你可以自行解决什么问题?对李大钊的英雄形象,你产生了怎样的第一印象?此外,还存在哪些疑难等等。这样,既可以了解学生初步感知课文内容的基本情况,准确把握课堂教学的起点,又引发了学生自主学习,扫除阅读障碍的参与意识,得到尝试质疑、自能读书的有效训练。

二、主旨入手,拓展教学

扣住文章的主旨部分展开教学,有利于学生发散思维能力的培养。第二课时,为了让学生找到文章的主旨部分,我引导学生质疑:李大钊在敌人面前英勇无畏,将生死置之度外,是一种什么样的力量占据着他的心?——对革命事业的信心。这一句贯通全文,是表现李大钊精神的主线。这里我抓住“信心”一词展开教学。在理解“信心”一词的基础上,围绕“信心”一词让学生展开联想,如战争年代革命英雄黄继光、刘胡兰、邱少云……是因为他们对革命事业有着坚定的信念——相信革命事业必定胜利,才使他们在敌人面前英勇顽强,将生死置之度外。学生从战争时代的英雄人物联想到现实生活中的英雄人物,进而联系到身边默默奉献的无名英雄,必将受到教育、受到感染和熏陶。

抓住文章的中心词语,加以分析品位,展开联想,既激起学生的学习兴趣,又使其加快领悟文章的内涵。

三 、品析语言,进入情境 言为心声。从语言训练入手,把语言训练和思维训练结合起来。学生在自主学习“李大钊在处境相当危险的情况下,坚持留在北京工作”这一部分内容时,体会出李大钊说的两句话耐人寻味。我便着重引导学生探究这两句话的内涵:第一句话:①“你小孩子家知道什么?”在引导学生谈了对“知道什么”的理解之后,我出示了三种解释让学生选择:(A、小孩子什么都不知道;B、小孩子知道得不多;C、小孩子什么都知道)然后让学生反复读,在读中体会词语所包含的意思。第二句话:②父亲坚决地对母亲说:“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候,这里的工作多么重要。我哪能离开呢?”引导学生体会“坚决”、“轻易”、“什么时候”的含义,让学生在品析词语中体会李大钊坚持留在北京工作,忠于革命的伟大精神。然后通过品析反问句“不是常对你说吗?”--“我常对你说。”与“我哪能离开呢?”--“我不能离开。”体会李大钊坚持留在北京工作的坚决的态度。 为了保证学生课有所得,本篇课文着重向学生渗透两种学习方法: 学法之一:体会三个对比,学习写法

⑴比形象。拿作者笔下狠毒凶残的敌人,与临危不惧的李大钊同志进行横的比较,突出李大钊处变不惊、把生死置之度外的英雄形象,学习作者抓住本质特点描写人物的写作方法。 ⑵比态度。拿父亲烧文件对“我”提出的问题的严肃态度,与父亲平时对“我”耐心、和蔼的态度进行纵的比较,有力地突出了父亲忠于革命的精神。

⑶比神态。大家都知道透过人物的神态可以窥见人物的内心,反映其精神状态。我们如何品析人物的神态描写呢?

李大钊被捕时,“面对气势汹汹而来的敌人”,他又是怎样表现的呢?在学生合作学习了这一部分之后,我着重抓住这样两句话来引导学生品析人物神态,从神态中领悟人物的思想感情。A、“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪,就向外走。”(把“不慌不忙”换成“匆匆忙忙”行不行?为什么?)B、面对凶恶的敌人,“父亲保持着他那惯有的严峻态度”。品析“惯有”、“严峻”:这两个词去掉行不行?教师扣住“惯有”一词,进一步引导学生想象父亲平时对待革命工作的态度。父亲平时的态度和面对敌人的态度保持一致说明了什么?说明父亲处变不惊,把生死置之度外。拿父亲被捕前搜身、法庭提审及接受审讯时不同的神态作比较,感受李大钊同志虽身陷囹圄,但初衷不改,坚定不移、革命到底的豪迈气概。 学法之二:前后照应,首尾连贯

课文除了首尾呼应之外,还多处做到了前后照应,如引导学生理解讨论后得知,课文前后照应,读者读了就会对事情的来龙去脉了解得更加清楚,得到的印象和感受也就更加深刻,并引导学生将这一写作方法运用到今后的写作中去。

设计以上学习方法的目的是:

1、阅读是学生个性化的行为,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。

2、培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

3、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读拓展思维空间,提高阅读质量。

特别值得一提的是本篇课文的朗读训练:朗读能力是一项重要的基本功,它不是天生就有的,也不是靠教师讲出来的,而是靠在教师指导下练出来的。原苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“要使学生学会有表情地、流畅地、有理解地阅读,要使他们在读的时候不去考虑自己是在读。”即不停留在字面上,而直接去理解读的内容,所谓“半自动化”的读。要求学生有感情地读,则要入情入境,设身处地地领会作者的表达意图。通过有感情地朗读,加强对课文内容的理解,加深对课文思想感情的体会,从而保证了阅读教学的质量。

最后,我要说的是本课的板书设计。以第二课时为例,我对本课的板书进行了如下设计: 板书正中写课题,然后自左而右依次写伟大的力量、李大钊,然后写出李大钊表现出的特点:忠于革命、无所畏惧、沉着斗争;然后是作者的写作方法:对人物语言、神态的直接描写以及家人、敌人、自己的对比,旨在突出李大钊的精神实质。这样,从内容到思想,使文章内容清楚具体,学习重点一目了然,更好地帮助学生灵活、深刻地理解和掌握学习内容,真正发挥了板书应有的作用。

总之,《十六年前的回忆》一课的教学设计,尝试了新的语文教学模式,即由重“情节内容”轻“言语形式”转换为以语言训练为核心的内容和形式的统一;由重教师的教,轻学生的学,转换为以学生学习活动为主体的教与学的统一;由重知识传授轻能力培养,转换为以发展能力为主体的知识与能力的统一;由重“理解”轻“运用”,转换为以提高运用能力为目的的“理解”与“运用”的统一。通过以上的设计旨在提高学生的整体素质,陶冶情操,塑造灵魂,健全人格,培养良好的学习习惯,达到全面提高学生语文综合能力及综合素质的目的。 板书设计: 10 六年前的回忆 时间顺序 被捕前:忠于革命 被捕时:无所畏惧 法庭上:沉着斗争 被害后:全家悲痛

 

第四篇:十六年前的回忆.说课稿

《十六年前的回忆》说课稿

语文教育专业2班石倩

一、说教材

《十六年前的回忆》是新课标六年级小学语文第三组教材中的一篇讲读课文。

这是一篇回忆录,是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的,正值李大钊同志遇难十六周年所以题目为《十六年前的回忆》。这篇文章是对学生进行革命传统教育的好教材。文章开头提出十六年前的1927年4月28日是父亲的被难日,结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子。这样首尾呼应,充分显示了敌人的凶残和革命者的英勇。

二、说教学目标

1.掌握课文中的生字词,能正确读写下列词语:军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹,受到生动的革命传统教育。

三、说教学重难点

1.深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。

2.创设情境,挑起学生的读书欲望,引发学生探究的心理。

四、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一,培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神、创新精神,是新课程标准的重要理念,因此教学时,我准备采用以下教学方法:

以读代讲法:让学生充分地读,在读中整体感知,在读中受到情感熏陶,在读中体会李大钊的高尚品质。

自主、合作、探究法:学生之间相互启发、补充,实现思维碰撞,在讨论中感悟李大钊忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高尚品质。为了完成本课教学目标,突出重点,在教学时充分利用课件,先自学课文让学生通过欣赏图片来加深对课文的认识。同时还让学生自主归纳学习,并带着问题在小组内合作学习,共同讨论,交流感知,将学生的主体作用放到首位。使自主学习、探究学习、合作学习得以真正实现。

五、说教学过程

为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按以下五个环节展开。

(一)明确学习目的

1.谈话导入课题:毛主席在“咏梅”词中,赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格在无数革命者身上得到具体体现。李大钊同志就是其中的一个,为了革命,他不谓艰险,面对敌人,他大义凛然,表现了革命者无所畏惧的崇高品德。

本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的,这年正值李大钊同志遇难16周年——李大钊烈士牺牲于1927年,所以文章题目叫《十六年前的回忆》。李大钊的女儿李星华同志,在父亲遇难十六周年所写的回忆录中,把我们带到那腥风血雨的年代。

2.走进李大钊(课件:李大钊的资料、图片以及所处的时代背景) 李大钊同志是中国共产主义的先驱,伟大的***者、杰出的无产阶级革命家、中国共产***的主要创始人之一,他不仅是共产***早期卓越的领导人,而且是学识渊博、勇于开拓的著名学者,在中国共产主义运动和民族解放事业中,占有崇高的历史地位,是中国伟大的爱国主义者。在被军阀张作霖捕后,坚贞不屈,严守***的机密,于1927年4月28日英勇就义,是伟大的革命先烈。(课件展示,老师读,学生代表读,想象自己就是李大钊同志读出那种气势和感情。) 3.时代背景:

1927年,军阀张作霖在帝国主义的支持下,率兵进关,占领河北、山东等地,以武力威胁正在胜利北阀的国民革命军,还下令通缉在北京坚持革命斗争的李大钊同志,但李大钊同志毫不畏惧,在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工

作。1927年4月9日被张作霖逮捕,受尽酷刑,始终坚贞不屈,在狱中继续领导***的工作,4月28日被敌人绞死。

(二)初读课文,整体感知

让学生采用自主、合作、探究的学习模式进行学习,在教学中以学生的自读自悟为主。以此锻炼学生的学习主动性。再通过指名读、男女生接读来扫清字词障碍。小组合作的方式进行探究学习,使学生走进文本,对课文有初步的了解,同时也培养了学生的自学能力与合作意识。(自读要求)

1.流利的,有感情地朗读课文。

2.解决课文中出现的生字和生词,可通过小组讨论、查工具书的方式解决。

3.明白课文的大体内容,知道课文可以分成几部分,每一部分主要说的是什么?(小组交流、讨论)。

(三)学习本课生字生词

军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。(课件展示)老师领读,注意字音,注意某些字的字形(僻、宪)

男女生分读,表现较出色的奖励课堂表现分3分。(充分调动学生学习的积极性,提高学习效率,发挥阅读的作用。)

(四)了解课文大意

哪一个小组愿意第一个来跟同学们分享一下,你认为课文可以分成几部分?每一部分讲的都是什么事呢?(自主、合作、探究式的学习方式,小组讨论,提高学习能力)

这个小组举手举的最快,你们组派个代表来阐述一下你们的观点。(5部分,其他组也是这么划分的么?表现真棒!每一部分讲的什么内容呢?) 文章首段(1) 被捕前(2-7) 被捕时(8-17) 法庭上(18-29)

被害后(30-32)

(五)再读课文,深入文本

找出课文中对你感触最深的一段话,和同学们分享,一起交流。 看到同学们读的都差不多了,那一位同学愿意第一个来分享呢? (课件)

父亲是很慈祥的,从来没骂过我们,更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙,对我的问题总是很感兴趣,总是耐心地讲给我听。

这一次不知道为什么,父亲竟这样含糊地回答我。

师:为什么喜欢这一部分?

生:因为他表现了李大钊同志作为父亲时的形象。

师:一起分析一下,父亲是怎样的父亲?(慈祥、温和、有耐心的好父亲)

“含糊”一词使父亲的表现形成了一个反差,结合当时的时代背景想一想为什么会有这样的反差?表现了父亲怎样的高贵品质?

(当时情况的危急,局势的严峻,使他对自己最亲近的人也要保密2.对工作的高度负责认真和谨慎)

李大钊同志是一个伟大的英雄人物,完全值得我们去敬佩,去学习!!享受美好生活的同时别忘了为我们付出生命的千千万万的烈士!!

六、板书设计:

十六年前的回忆

1.文章首段(1) 2.被捕前(2-7) 3.被捕时(8-17) 4.法庭上(18-29) 5.被害后(30-32) 父亲的反常表现:

1.耐心、慈祥、温和

2.“含糊”(结合时代背景,局势严峻

对工作的高度负责,认真,谨慎。)

 

第五篇:十六年前的回忆说课稿(大全)

各位评委老师上午好,我是小学语文组1号考生,我今天说课的题目是《十六年前的回忆》,下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面来对本课进行说明。 第一方面:说教材 《十六年前的回忆》是人教版小学语文六年级下册中的一篇课文,这篇课文主要讲的是作者回忆父亲李大钊同志被捕前,被捕,被审,被害的经过,从而表达了李大钊忠于革命事业的精神和在敌人面前坚贞不屈,不惜献身的嵩高品质,也使我们认识到当时反动军阀狠残暴的本质。

结合单元教学要求和本课特点,依据新课程标准中所提出的三个维度,我将本课的教学目标确定为如下三项:

1、知识和能力目标:正确读写本课要求掌握的生字新词。

2、过程和方法目标:有感情的朗读课文,理解课文内容,学习前后照应,首尾连贯的写作方法。

3、情感态度和价值观目标:体会李大钊忠于革命、忠于***,不惜献身的高贵品质。

我将本课的教学重点确定为:理解课文内容,体会李大钊忠于革命、忠于***,不惜献身的高贵品质。

我将本课的教学难点确定为:学习前后照应,首尾连贯的写作方法。

第二方面:说教法

一堂好的语文课应充分体现这十六个字:书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想,结合本课的特点和本组课文的训练重点,在本课的教学中,我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式,采用教师引导法、情感朗读理解法和小组合作探究法,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。 第三方面:说学法

学法上,我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,通过学生的读读、想想、写写、议议等活动,调动学生的积极思维。

第四方面:说教学过程

第一环节:创设情境,导入新课。 由介绍李大钊的生平引入课题。 第二环节:初读课文,整体感知。

在导入新课后,我先让学生带着问题大声自由朗读,读完以后说说课文的回忆部分写了几方面的内容,用小标题的形式表达出来。

教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导,扫清学生阅读文本的障碍。老师根据学生的汇报相机板书:被捕前、被捕时、被审时、被害后。

第三环节:研读赏析,体验情感。 这一环节,是教学的重点,也是难点。首先学生自由读第一部分2-7自然段,说说父亲被捕之前局势越来越严重,具体表现在那几件事上?(1:他把书和有字的纸片投到火炉里去。2:张作霖要派人检查,3:工友阎振三的失踪。)接着引导:在这样动荡的局势下,母亲和一些朋友常常劝父亲离开北京,父亲又是怎样回答的呢?

引导学生抓住两个反问句体会父亲对革命工作高度负责的精神。无论条件多么艰苦,局势多么严重,他都要坚守工作岗位。

接下来让学分角色朗读课文第二部分8-17自然段,用不同的线条划出描写敌人、李大钊、“我”不同的表现的句子,并说说从这些句子中,你体会到了什么?让学生通过对比,感受李大钊同志在被捕时那种临危不惧、处变不惊的大无畏精神。这时教师反复指导学生有感情的朗读描写来李大钊言行的句子。然后教师点拨,这样的写法叫对比,运用这种手法,有利于突出被表现事物的本质特征,加强文章的艺术效果和感染力。

接下来请同学们按照上一段的(读—画—议)的学习方法,自学课文第三部分,体会人物形象。

课文最后一部分让学生全体有感情的朗读最后3个自然段,缅怀这位革命烈士。然后课件出示开头和结尾进行比较,引导学生发现首尾呼应的写法。

第四环节:总结评价,拓展延伸。 结合板书总结全文,同学们,李大钊同志为了革命事业坚贞不屈,英勇就义。此时此刻,你心中一定有很多话想对李大钊或李大钊的家人说,拿起你手中的笔,写下心中的点滴吧! 第五方面:说板书设计 这堂课的板书设计,既能形象直观地概括本节课的主要内容,又能体现出文章的叙述顺序 ,便于学生理解,进而辅助教学,提高了教学效率。

 

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